Grandir… nos projets pour l’école

                 Notre projet prioritaire est d’ouvrir notre école 5 jours par semaine et d’y accueillir plus d’élèves dans un environnement plus adapté. Ceci implique de maintenir le même encadrement de qualité, la base de notre enseignement et de notre philosophie de travail étant un accompagnement très individualisé, adaptant l’apprentissage au rythme et aux difficultés de chaque élève. Maintenir l’encadrement de qualité, c’est augmenter cet encadrement en fonction de l’accroissement du nombre d ‘élèves et du nombre de journées d’ouverture de l’école.

                 L’ouverture 5 jours par semaine, par un travail plus répétitif et plus suivi avec nos élèves aura une incidence directe sur l’efficacité des apprentissages et des résultats et donc sur l’évolution plus rapide des élèves.

                 Il convient aussi de diversifier nos activités de l’après-midi, en augmentant le temps d’apprentissage scolaire et en proposant à nos élèves une plus grande variété d’activités liées au handicap et aux possibilités de chacun ( psychomotricité, musique, etc., ..).

                 Notre souci est également d’accorder au personnel actuel le plus rapidement possible un contrat de travail à durée indéterminée.

                 Ces projets, ouverture 5 jours semaines et consolidation du statut du personnel, nécessitent des financements importants que nous recherchons. voir rubrique: Nous soutenir – Nos besoins

• Un de nos élèves, porteur du handicap de l’autisme, a réintégré l’école primaire de son village après une année et demie passée dans notre école; cet élève a terminé le cycle primaire en juin 2014, en réussissant chaque année avec une moyenne de 85%. Aujourd’hui, il poursuit son parcours scolaire dans l’enseignement secondaire général avec succès.
• Pour nos autres élèves accueillis actuellement , les résultats marquant se situent principalement au niveau de:
  • l’apprentissage de la lecture: ainsi par exemple, une élève ne connaissant que les voyelles à la sortie de l’enseignement spécial, peut aujourd’hui lire avec compréhension;
  • l’apprentissage du calcul: évolution marquante pour nos élèves avec acquisition de la notion de quantité, étape importante dans l’évolution du développement du potentiel d’apprentissage;
  • la durée du temps d’étude et du travail. Si au début, les périodes de travail n’excédaient pas 20 minutes, aujourd’hui, nous fonctionnons avec des périodes normales de 50 minutes, avec à l’occasion de l’apprentissage scolaire l’après-midi;
  • l’évolution globale de nos élèves: cette évolution se marque au niveau de la confiance en soi, de l’attention, de la motivation et du désir d’apprendre, objectifs essentiels pour remédier aux déficiences cognitives de nos élèves et ainsi permettre à nos élèves de progresser et d’atteindre une plus grande autonomie;
  • l’évolution du comportement général, ouverture à l’autre (autisme et hyperkynésie);
  • l’exigence dans le travail: nos élèves sont considérés comme des élèves à part entière: devoirs à domicile et examen de fin d’années sur les connaissances;
  • Meilleure compréhension du monde extérieur afin de faciliter l’intégration.
• L’hippothérapie et l’équitation adaptée, assurées par une personne ayant suivi la formation d’hippothérapeute, se déroulent au manège « L’Ecurie des Forêts » à Auby à raison d’une après-midi par semaine. Cette activité est particulièrement utile au développement global de nos élèves en renforçant la maitrise de soi, la confiance en soi et l’autonomie.
• Depuis 2015, nous avons ouvert un atelier de musique à Bertrix deux jeudis après-midi par mois.

Né en Roumanie, Reuven Feuerstein y commence ses études. En 1944, il émigre en Israël où il travaille pour l’organisation «Aliayat Ha’noar». De l950 à 1955, il reprend ses études à l’université de Genève, sous la direction de Jean Piaget et d’André Rey. En 1965 il fonde, avec le Dr Krasilowsky et Mr Tuchman, l’unité de recherche qui devient l’Institut Hadassah­-Wizo-Canada, à Jérusalem. En 1970, il obtient son doctorat en psychologie du développement à La Sorbonne. En 1993, il devient directeur du Centre international pour le développement du potentiel d’apprentissage (ICELP), dérivé de l’institut Hadassah-Wizo-Canada. Ce centre, destiné à l’évaluation et à l’éducation des jeunes présentant des retards intellectuels, est l’aboutissement de plus de 40 ans de recherches novatrices, Reuven Feuerstein a été professeur en psychologie de l’éducation à l’Université Bar-Ilan en Israël et à la Vanderbilt University aux Etats-Unis. Il a publié de nombreux ouvrages et articles scientifiques. Sa théorie et ses méthodes sont étudiées dans le monde entier. Il est docteur honoris causa de l’université de Turin. Au cours de sa carrière, il s’est vu décerner de nombreuses distinctions, dont le prestigieux «Prix d’Israël pour l’éducation». D’innombrables publications (articles, livres, thèses) et des centaines de colloques s’appuient sur ses travaux.

Lorsque nous faisons face à toute infirmité ou défi, l’un des facteurs motivants primaires est l’espoir. L’espoir reflète la croyance fondamentale qu’il y a une possibilité d’arriver à un changement significatif qui, à son tour mène vers un avenir plus optimiste. Le véritable espoir peut seulement être obtenu s’il y a une forte évidence qu’un vrai changement peut véritablement se passer.

Professeur Reuven Feuerstein

                  C’est la théorie de la Modifiabilité Cognitive Structurelle du Professeur Reuven Feuerstein entre en jeu. Le Centre International pour la Promotion du Potentiel d’Apprentissage (ICELP) fut établi dans le but de continuer et d’élargir le travail éducatif et psychologique initié par le Prof. Feuerstein. Le travail de l’ICELP est basé sur les théories de la Modifiabilité Cognitive Structurelle et l’Expérience d’Apprentissage Mediatisé (EAM).

Adresses Internet sur la Pédagogie Feuerstein:

www.icelp.info (professeur Feuerstein)

www.handicap.ua.ac.be (Professeur Jo Lebeer)

www.inclues.org (professeur Jo Lebeer)

Formés à la pédagogie Feuerstein et au travail de médiation, nous avons établi un projet pédagogique s’inspirant de cette approche philosophique, adapté aux besoins et possibilités de chacun. Il s’agit donc d’un programme scolaire et d’apprentissage très individualisé:

• Trouver leurs motivations;
• Accéder petit à petit à leur responsabilité et à leur autonomie;
• Développer leurs capacités à écouter, à observer et à communiquer, leurs capacités physiques, leur confiance en eux, leur esprit d’initiative, leur connaissance de la langue, du calcul;
• Favoriser l’ouverture au monde extérieur, environnemental et social;
• Acquérir les moyens de s’intégrer dans la société d’un point de vue social et professionnel.
• une collaboration étroite des parents: ils sont conscients du potentiel d’apprentissage de leur enfante et dès lors assurent la continuité de cette pédagogie à la maison et dans son environnement;

L’école a été ouverte le 1er septembre 2007 à Bertrix Rue des Pères, dans un local offert gracieusement par les Pères franciscains. Nous y avons accueilli de 5 à 7 élèves issus de tous les coins de la Province, Marche, Libin, Meix-devant-Virton, Libramont, Paliseul et Saint-Hubert, 2 jours par semaine             

Avec la vente du bâtiment des pères, nous avons déménagé à l’Ecole technique de Bertrix où nous sommes hébergés toujours gratuitement. A ce jour, nous accompagnons dans leur apprentissage 5 élèves, porteurs de divers handicaps.

 L’encadrement est assuré par deux médiateurs, enseignant et assistant social, formés à la Pédagogie Feuerstein, aidés par deux accompagnants volontaires.

L’horaire est établi comme suit:

• le matin activités scolaires: calcul, français, lecture, programme d’enrichissement instrumental (PEI méthode Feuerstein), ouverture au monde ;
• l ‘après-midi, équitation adaptée le vendredi, éveil musical le jeudi deux fois par mois, activités scolaires ou d’expressions et de créativité.

    Il est demandé aux parents une participation financière trimestrielle de 35 € pour 1 jour de présence et donc de 70 € pour 2 jours ainsi qu’une prise en charge partielle de 5 € par séance d’équitation adaptée et d’éveil musical. Les autres sources de financement sont des dons, des subsides ponctuels et les bénéfices d’activités organisées au profit de l’école. Nous ne bénéficions en effet d’aucunes subventions officielles et publiques permanentes (voir rubrique: Nous soutenir – Nos besoins).

                 Notre travail pédagogique est suivi par le professeur Jo Lebeer, qui enseigne les sciences du handicap aux Universités d’Anvers et de Amsterdam, formateur à la pédagogie Feuerstein à l’ICELP (Jérusalem).

           L’Association est constituée de 6 membres, enseignant, éducateurs, travailleur social, juriste, médiateur et employé. En date du 23 février 2006, elle a été constituée sous le statut de « Association sans but lucratif », c’est-à-dire ne pouvant faire des bénéfices financiers pour ses membres. Les statuts ont été publiés au Moniteur belge du 28 mars 2006.

Son objet social est défini aux articles 4 et 5 de ses statuts, comme suit :

En vue de favoriser par l’intégration sociale et professionnelle, le développement physique et intellectuel, l’épanouissement d’enfants, adolescents et jeunes présentant des retards dans l’apprentissage ainsi que des handicaps physiques ou psychiques, l’association a pour but de promouvoir et de réaliser tout projet à caractère pédagogique, thérapeutique, social, culturel et ou éducatif ;

L’association pourra organiser entre autres des activités d’enseignement, d’accueil, de loisirs, d’hébergement pour atteindre ses objectifs.

Asbl La Maison d’Emeraude

Rue Aze-Fosse, 31 6870 ARVILLE

Présidente : Berthe COLSON 061/46.07.18 – 0498/25.39.71

berthe.colson@lamaisondemeraude.be

N° Compte : IBAN BE61 0014 8697 2917

• Amener des enfants, adolescents et jeunes adultes à continuer d’apprendre à apprendre et ainsi grandir au-delà de leur handicap:
• Au niveau scolaire en ouvrant notre école les 5 jours de la semaine et en y accueillant plus d’élèves, tout en maintenant le même niveau d’encadrement individuel
• Au niveau social, en créant une structure d’accueil et d’accompagnement reposant sur la même philosophie « apprendre à apprendre » et ainsi continuer à développer l’autonomie et l’intégration de la personne porteuse de handicaps.             

• Changer les mentalités: C’est-à-dire la considération de la personne handicapée,
• Changer le regard: la personne porteuse de handicap est capable à tout âge de continuer à développer ses capacités…
• Changer le regard au travers des résultats obtenus avec nos élèves.

Apprendre à apprendre et

ainsi grandir

au-delà de son handicap

Toute personne, handicapée ou non, quel que soit son âge, son handicap social, mental, physique ou culturel, est capable de développer son potentiel d’apprentissage!

Ce postulat, base de la pédagogie Feuerstein, détermine notre projet scolaire pour enfants et jeunes présentant des difficultés ou des handicaps de la communication ou de l’apprentissage.

« Lorsque nous faisons face à toute infirmité ou défi, l’un des facteurs motivants primaires est l’espoir ! L’espoir reflète la croyance fondamentale qu’il y a une possibilité d’arriver à un changement significatif, qui à son tour, mène vers un avenir plus optimiste. »

Professeur R. Feuerstein